Introduction
Le développement de l’être humain est progressif et s’effectue par des
phases et stades successifs tout au long de son existence. Ainsi, pour mieux
comprendre son évolution, de nombreuses recherches ont été effectuées pendant
longtemps sur les différentes étapes de son développement depuis l’enfance
jusqu'à l’âge du vieillissement. En fait, les sciences humaines
particulièrement la psychologie, cherchent à étudier et à comprendre l’être dans toutes ses dimensions.
Les études montrent que l’homme n’est
pas statique, il est en effet dynamique et évolue avec le temps sous
l’influence de son environnement. Ainsi, la formation et l’apprentissage reçu
par l’être humain à pour but de façonner son comportement, sa personnalité
durant toute sa vie.
Parmi les stades de développement, l’adolescence, vient
du latin « adolecere » qui signifie grandir vers. C’est un phénomène
récent, une création sociale propre aux sociétés occidentales, apparu au milieu
du XIXème siècle, comme l’âge spécifique de la vie dans la tranche
d’âge 10-19 et/ou 20 ans, pour plus d’un, elle est le moment le plus fragile,
mais important dans la vie de tout être humain surtout dans le domaine de
l’apprentissage. Puisque, ce dernier suscite de nombreuses recherches et de
questionnements. Elle n’est pas un état mais un passage, une transition entre
l’enfance et l’âge adulte. L’adolescence est par excellence la période de
construction de soi.
L’adolescence, le fruit de toutes les expériences vécues
depuis la naissance, possède également des besoins, des défis et des
aspirations qui lui sont propres. La construction de l’identité de
l’adolescent(e) ne dépend pas exclusivement du passé, elle résulte également de
ce qui est vécu à l’adolescence, des réponses familiales et sociales qui sont
données aux besoins de chaque individu et, de l’usage que chacun fait de toutes
ces possibilités[1]. Comme l’attitude
qui consiste à ne voir l’adolescence que comme une simple période de
récapitulation de l’enfance où à ne la considérer que comme la fin des
préoccupations infantiles est simpliste et ne rend pas compte des multiples
défis que cette période offre à chacun.
Cette période lui permet de se voir en harmonie avec la représentation
qu’il se fait de lui-même et de la
société.
L’adolescence, période maturative, ou l’être est en
pleine mutation et évolution, comme tout moment de la vie, elle amène de
nombreux problèmes. Période dite de
l’âge mûr dans les sociétés occidentales, où l’adolescent(e) ne peut pas lui contrôler et l’adulte ne sait pas l’entendre
non plus. Les parents avaient oublié ou
ignoré cette période par laquelle il est passé. Elle est la tranche d’âge de la
population dans un pays comme Haïti, où se forme une partie importante soit 60%
de la population. Quelle que soit la catégorie sociale dont il est issu,
l’adolescent(e) posera et vivra les
difficultés que lui impose cette période.
En effet, aucune période autre que la naissance et la
mort n’entrainent autant de changements, de remaniements tant sur le plan
biologique, sociologique que psychoaffectif. « Ceux qui explorent le
domaine de la psychologie doivent d’abord savoir que l’adolescent(e) ne désire
pas être compris. Il faut que les adultes gardent pour eux ce qu’ils
parviennent à comprendre de l’adolescent(e), car cette période de la vie qui
est essentiellement celle d’une découverte personnelle, doit être vécue. Chaque
individu est engagé dans une expérience, celle de vivre dans un problème, celui
d’exister»[2].
Il est une évidence, puisque l’adolescence pourra vivre
et être vécue différemment en fonction du lieu géographique, social, économique
et culturel, où elle se vit. Elle est le temps de la métamorphose dont la
puberté joue le rôle central. Parmi ces
changements, les transformations extérieures ne sont rien par rapport à celles
qui se produisent à l’intérieur. Donc, psychologiquement, l’adolescent(e)
change sa façon de penser, de raisonner. De même au niveau biologique que sociologique, il
grandit plus vite et cherche à avoir son espace d’intimité et son autonomie,
malgré, certaines fois, il reste sous la responsabilité de ses parents.
La plupart des adolescents(es) en classes secondaires à
Cap-Haitien, ont vécu de très nombreuses expériences qui ont entravé leur motivation et qui leur font
envisager la suite de leurs études avec moins d’optimisme. Le soutien des
parents, les liens de complicité tissés avec les enseignants, la qualité des
apprentissages, l’échec sont autant de facteurs importants à la motivation
scolaire de ces jeunes.
Principalement, c’est à l’adolescence, période
d’intégration dans le cercle des pairs et de prise de distance vis-à-vis des
parents, que se fait l’initiation à la consommation de substances psychoactives,
comme l’alcool, le tabac et la drogue. Les conséquences sanitaires,
intellectuelles et sociales de ces consommations à l’adolescence sont néfastes
aux adolescents et aucune politique en santé publique (prévention et sanction)
n’est envisagée par l’État, en vue de prendre soins et de réduction des
dommages associés aux usages de drogues et plus largement aux conduites
addictives.
Il est important de souligner que chez les adolescents(es),
l’ensemble des conduites addictives peuvent avoir un impact sur leur
développement psychosocial. Dans une période clé d’apprentissage scolaire et de
découverte émotionnelle, la prise de substances psychoactives, comme la
pratique problématique de jeux, pourra entraver le parcours de vie et
constituer un handicap ou une « perte de chance » pour leur avenir[3].
En définitive, l’adolescence est parfois un passage qui
s’avère très difficile à vivre. Le
comportement du jeune devient mature et logique et, à d’autres moments,
régressif, dépressif et inadéquat. Il peut même arriver que l’adolescent(e)
présente l’image chaotique d’une personne qui cède à toutes ses impulsions et
qui n’a pas intégré un mécanisme d’autocontrôle ni la capacité de choisir. Elle
ne représente pas qu’une étape supplémentaire dans le développement et l’évolution
de l’être humain. L’adolescence favorise l’émergence d’une identité quasi
irréversible et contribué à consolider différents rôles sociaux. Tenant compte
de l’importance de cette période de
développement dans toutes sociétés, nous
envisageons la nécessité d’effectuer notre recherche de fin d’études autour
dans ce domaine pour attirer l’attention des responsables en vue de prendre en
charge et de défendre la cause des adolescents(es).
Problématique
Généralement, la
période d’adolescence n’a pas une bonne réputation dans toutes les sociétés
parce qu’elle représente une période de conflit et de crise pour la société et les adolescents(es) en particulier. Chaque âge
correspond à un certain nombre de caractéristiques,
qui sont des constructions biologiques, psychiques et sociales chez l’être
humain. En ce sens, l’adolescence est le reflet des problèmes de la société. Aujourd’hui,
elle est cloisonnée à de nombreux égards
et l’adolescence est façonnée par ces cloisonnements, qui par tranche d’âge,
par filière scolaire ou par situation socioéconomique.
En outre, les
sociétés dans lesquelles nous vivons, sont caractérisées par un certain nombre
de violences menées qui constituent une menace pour les enfants
et en particulier les adolescents(es). La période d’adolescence est
caractérisée par un ensemble de transformations qui sur le plan biologique
débute avec le développement ou l’apparition de la puberté qui constitue de
véritables problèmes psychiques pouvant influencer son rendement scolaire.
Au niveau
psychologique, elle commence avec le développement de l’intelligence, de la
créativité, l’habilité et le sens d’initiative. Sur le plan socio affectif,
l’adolescent(e) cherche à acquérir sa propre identité, son autonomie. Malgré
toutes ces évolutions, dans la grande majorité des cas, l’adolescent(e)
s’oppose aux structures familiales, aux normes sociales pour parvenir à ses
propres désirs.
Donc, l’adolescent(e) a la difficile tâche
d’intégrer à un nouveau concept de soi, de nouvelles capacités physiques et
sexuelles. Il doit également donner peu à peu une orientation ou un sens à sa
vie. Voilà pourquoi,
nous sommes intéressés à effectuer des recherches et poser certaines
questions concernant les impacts de la
période de l’adolescence sur l’apprentissage scolaire.
Question Principale
Quelle est l’influence de
la période d’adolescence dans le processus
d’apprentissage scolaire à Cap-Haïtien?
Problèmes
spécifiques
Suite à l’enquête
réalisée au prés des
adolescents(es), nous avons
constaté qu’à Cap-Haïtien, au cours de cette période beaucoup de jeunes âgés de
13 à 17 se confrontent aux grandes difficultés pour s’adapter à cette période
de vie qu’est l’adolescence. Par la suite, ils ont abandonné le milieu scolaire
sans avoir bouclé le cycle scolaire.
En outre, à ce
stade, beaucoup d’adolescents(es) sont influencés par leurs pairs et pratiquent
de la violence, utilisent la drogue et l’alcool comme tranquillisant pour faire
face aux pressions ou aux conflits familiaux. Ils sont devenus des délinquants.
Ces derniers pullulent dans les milieux
défavorisés, là où les parents ont non seulement un niveau économique très
précaire mais encore sont privés de
formation et d’éducation.
Ainsi à cette période, dans le milieu
scolaire, l’adolescent présente de nombreuses
difficultés pour s’adapter puisque
son corps devient totalement nouveau et préoccupant. Ce qui influence
considérablement, son attention dans et de même sa conduite et sa personnalité
sont automatiquement modifiées. A cet effet, à l’adolescence, nous avons constaté
un niveau de démotivation croissante pour l’apprentissage scolaire chez des adolescents(es) notamment à Cap-Haïtien de 2010 à 2013 chez les élèves
de 13 à 17 ans.
Questions spécifiques
a) Quels sont
les différents
changements de la période d’adolescence?
b) Quelles sont les conséquences des transformations biopsychosociales
de la période d’adolescence sur l’apprentissage en milieu scolaire?
c) Comment les responsables scolaires et les parents
peuvent-ils intervenir auprès de l’élève
pendant la période d’adolescence?
Hypothèse I
Les modifications physiques, psychologiques et sociales
de la période d’adolescence sont des facteurs influençant l’apprentissage
scolaire.
Hypothèse II
Les problèmes d’adaptations et les troubles mentaux entrainent de mauvais comportements chez les adolescents(es).
Hypothèse III
L’absence de prise en charge et de cohésion entre les responsables
scolaires et des parents sert d’obstacle
à l’apprentissage scolaire des adolescents(es).
Objectif général :
Identifier les causes qui peuvent servir d’obstacle à
l’apprentissage scolaire des adolescents(es) au moment de la période
d’adolescence.
Objectifs
spécifiques
1-
Attirer
l’attention des responsables scolaires, des éducateurs et des parents sur la
complexité du développement de l’adolescent (e) et ses impacts sur
l’apprentissage scolaire.
2-
Préciser
les principales caractéristiques de la période du développement de
l’adolescence et les différents problèmes pouvant présenter à ce stade de
développement.
3-
Aider
les parents et les professeurs à mieux comprendre la conduite des adolescents
(es).
4-
Acquérir
certaines connaissances fondamentales, permettant de développer certaines
habilités éthico-professionnelles dans l’exercice des activités de conseils,
d’orientations et de recommandations, visant les secteurs scolaires, sociaux et
sanitaires.
5-
Lutter
contre la grossesse prématurée, la délinquance juvénile et
l’abandon scolaire par la formation et l’éducation sexuelle des adolescents (es).
Justification
Ce travail va nous
permettre d’avoir une plus grande
compréhension du développement de l’adolescent(e) en rapport avec son apprentissage. En effet, la réussite au moment de la période
d’adolescence dépend d’un ensemble de facteurs, certains sont propres au milieu
dans lequel évolue l’apprenant. À
l’adolescence, la personne est en pleine construction de son identité. Elle
acquiert peu à peu son autonomie ou son
indépendance. La crise d’adolescence est souvent d’autant plus forte qu’il
existe un décalage entre la maturation physique et la maturation
psychologique : le corps grandit plus vite que l’esprit. Que ce soit pour
les garçons ou pour les filles, la puberté est une période difficile à
traverser. Le corps change souvent si rapidement et si profondément qu’il est
difficile de le reconnaitre et de le familiariser. La croissance est souvent
très rapide. Ce qui peut se traduire par des sautes d’humeur, parfois des
comportements à risque ou un repli sur soi.
L’adolescent(e) cherche ses propres limites, souvent en
transgressant les règles que lui imposent les adultes. Pour certains, c’est une
période pendant laquelle ils se mettent en danger (vitesse sur la route, sports
dangereux, rapports sexuels non protégés, prises de drogues, de produits
dopants), transgressent les règles de la société et
entrainent la violence et la délinquance. La période de l’adolescence est une
période de trouble énorme.
En outre, bon nombre de parents ne sont pas mieux placés
pour comprendre ce phénomène et les préoccupations des adolescents(es) et pour
les informer sur les questions de leur développement. En effet, la
communication parent/enfant n’est pas toujours facile au moment de
l’adolescence. Les adolescents(es) obtiennent en grande majorité des
informations sur la sexualité par le
biais de leurs camarades. Par conséquent, il est évident qu’on constate au
moment de cette période beaucoup d’adolescents(es) laissent ou abandonnent leur
activité scolaire et le toit familial pour se livrer dans la délinquance
juvénile, pratiquant la violence, l’agressivité et le vol... En Haïti, notamment à Cap-Haïtien, cette situation est devenue chronique. Nous avons constaté une prolifération de jeunes adolescentes qui
tombent dans la grossesse prématurée, et qui sombrent dans la drogue et
d’alcool. Ces derniers au jour le jour
sont les principales victimes des maladies sexuellement transmissibles (MST).
En somme, l’adolescent(e) est poussé à rechercher sa
sécurité à l’extérieur des relations familiales, à trouver des satisfactions
sexuelles nouvelles et à explorer de moins en moins timidement, l’amour. Pour
la première fois, il prend conscience des changements corporels qui s’opèrent,
il ressent, voit et expérimente des sensations physiques totalement différentes
de celles qu’il a connues durant son enfance. Toutes ces transformations le
mènent à la maturité sexuelle; il peut vivre cette expérience de façon
excitante et gratifiante ou de manière embarrassante et angoissante. À cause de
ces nouveaux comportements affichés par les adolescents(es), en cas du manque
de prise en charge, leurs
rendements scolaires diminuent et parfois, ils arrivent même à
abandonner les établissements scolaires. Pour cela, ce travail de recherche va nous
permettre d’identifier les différents obstacles dans le domaine de
l’apprentissage scolaire des adolescents(es) à Cap-Haïtien au moment de
l’adolescence. Il va contribuer également à attirer l’attention des
responsables d’écoles, des parents et les dirigeants de ce pays sur la
condition alarmante des adolescents(es) en rapport avec leurs conditions socio-éducatives
et économiques, afin que la prise en charge globale des adolescents(es)
soit une priorité comme dans toutes les sociétés développées.
Revue de la littérature
Dans un ouvrage baptisé «Besoins, Défis et aspirations
des adolescents : vivre en harmonie avec les jeunes de 12 à 20 ans »,
des auteurs comme: Germain Duclos, psycho éducateur et Orthopédagogue,
Danielle Laporte, Psychologue
Clinicienne, Jacques Ross, psycho éducateur, Psychothérapeute et
Andragogue. Ces auteurs travaillent sur le développement et l’Éducation des
jeunes de 12 à 20 ans. Selon eux, filles et garçons de cet âge sont en quête de
leur identité et sont parfois bousculés
par des besoins, des défis et des aspirations qui se font nouvellement jour. Ils cherchent à donner une valeur
positive à leur identité naissante en
intégrant de nouvelles capacités physiques, intellectuelles, affectives et
sexuelles dans une image de soi qui est
encore vacillante et instable.
À travers leurs écrits, ils ont fait une description poussée
de l’âge de la mise à distance, de 12 à 14 ans, de « l’âge du
pouvoir » de 14 à 16 ans, de « l’âge de l’amour » de 16 à 18 ans
et de « l’âge des choix » de 18 à 20 ans. Ils proposent des moyens
concrets et pratiques pour accompagner et guider l’adolescent(e) dans leurs différentes
expériences : celle du détachement familial, de l’affirmation de soi, de
l’amour romantique et sexuel, ainsi que l’engagement relationnel et
professionnel.
Pour ces auteurs, devenu adulte, cet être ne garde
consciemment de sa petite enfance, de son enfance et de son adolescence que des
souvenirs vagues ou imprécis. Mais ces trois grands moments de la vie ont
façonné la base de ses attitudes
intérieures, celles qui sous-tendent sa façon
personnelle de faire confiance, d’explorer le monde physique et celui
des émotions, de s’affirmer et d’utiliser son imaginaire pour résoudre les
dilemmes que la vie lui pose. L’adolescence est un moment précieuse. C’est une
phase pendant laquelle tout devient possible : les veilles blessures
peuvent être soignées, l’avenir peut être imaginé, le monde peut être remis en
question et redéfini, et les relations humaines peuvent être enrichies. Il est
dommage que l’adolescence ait si mauvaise presse et qu’on la perçoive souvent
comme une maladie. Que serait l’être humain s’il restait un éternel enfant ? Or,
l’adolescence est ce passage de la vie, il comporte quelque chose de déchirant
et d’angoissant même s’il est tout à fait essentiel à l’évolution[4].
Françoise DOLTO, psychanalyste, l’auteure d’un
ouvrage titré « la cause des adolescents ». Elle a rassemblé dans la même perspective et
selon la même méthode que la cause des enfants une somme unique d’informations,
de témoignages, d’expériences, de conseils, de propositions et le mode de
fonctionnement des adolescent(es), qui vont permettre à tous les parents et
éducateurs de revivifier leur dialogue avec les jeunes. Dans une nouvelle
approche des grands dossiers de notre société en crise, on rencontre des
tendances de : fugues, drogues, échecs scolaires, sexualités, suicides,
Françoise DOLTO interpelle les responsables, éclaire les problèmes, dénoue les
drames, pour trouver le langage vrai qu’attendent les adolescents(es).
Dans ses approches, elle montre qu’au moment de l’adolescence, les garçons expriment leur
angoisse par l’agressivité extériorisée,
et les filles par l’annulation de leur fonctionnement physiologique. C’est
parce qu’ils ne peuvent pas jouer la carte de la véritable maturité, la
maturité sexuelle. C’est un comportement de gens encore en phase de latence.
Une minorité de fille ont ce comportement en tant que consommatrice de
psychotropes, mais les autres dans leurs études semblent plus dynamiques que
les garçons. Elles sont plus motivées,
plus tournées vers une action que les garçons. Oui, mais vers une action
socialement utile. Les garçons sont hystériques et extériorisés, et les filles
sont hystériques passivistes, mais c’est justement parce qu’elles n’ont pas
d’issue à leur nouveau besoin de s’autonomiser, de gagner leur vie, d’avoir un
logement séparé de leurs parents, de vivre ensemble garçons et filles. Telles
sont les différentes approches faites à propos du thème dont nous traitons.
Mais, nous intéressons beaucoup sur les impacts que pourraient avoir le
développement de l’adolescence sur l’apprentissage scolaire.
Cadre
méthodologique
Pour la réalisation de ce travail, nous avons utilisé les
faits quotidiens, la méthode historique, ce qui
nous permet de mener des investigations documentaires, grâce
à la bibliothèque de l’Université Publique du
Nord au Cap-Haïtien (UPNCH), la
bibliothèque de la Faculté de Droit des Sciences Economiques et de Gestion du
Cap-Haïtien, la bibliothèque d’Alliance Française du Cap-Haïtien et l'internet
nous a permis de lier connaissance davantage de publications de certaines
recherches dans le domaine de la psychologie de l’adolescent et de
l’apprentissage scolaire,
sans oublier les notes de cours durant les quatre années d’études qui sont considérées comme nos principales
sources d’informations.
Ce travail de recherche comporte deux variables :
a)
La
période d’adolescence, variable indépendante
b)
L’apprentissage
scolaire, variable dépendante.
Ce
travail contient trois parties. Tout d’abord, la première partie
titrée : conceptualisation et théories d’adolescence, qui se
compose de trois chapitres, dans le premier chapitre, nous avons présenté l’historicité
de la période d’adolescence; le deuxième chapitre traite les approches théoriques du développement de l’adolescence et de
l’apprentissage; le troisième chapitre concerne les différents changements à l’adolescence. Ensuite, la deuxième partie du
travail traitant les aspects psychopathologiques liés à l’adolescence.
Elle contient deux chapitres, dans le quatrième chapitre, nous avons vu les comportements psychopathologiques
à l’adolescence et le cinquième chapitre traite les phénomènes psychosociaux reliés
à la sexualité des adolescents (es). Enfin, la troisième partie baptisée : présentation de la commune du Cap-Haïtien et conditions d’apprentissage des
adolescents(es), cette partie s’intéresse au cadre pratique du travail, elle contient deux chapitres, le sixième chapitre titré : présentation de la
Commune du Cap-Haïtien et le septième et
dernier chapitre porte sur les adolescents (es) et conditions d’apprentissage à
Cap-Haïtien puis les propositions, la conclusion, la
bibliographie et l’annexe.
La recherche
connaît des limites dues au fait que nous avons ciblé une période de développement
et une tranche d’âge bien spécifique, soit de 13 à 17 ans, bien que pour certains auteurs la période d’adolescence commence très tôt soit à 9, 10, 11 ou 12 ans et
d’autres plus tard suivant la personne ou son milieu. En plus, elle se situe au
niveau de la documentation, d’enquête et
de l’observation auprès des adolescents(es). Donc, il nous a été très difficile
de trouver des informations auprès des adolescents(es), des ouvrages traitant
la psychologie de l’adolescent et ceux du domaine de l’apprentissage scolaire.
Délimitation du travail
Dans ce travail de recherche, nous avons démontré en quoi
l’apprentissage scolaire peut être négligé au cours de la période d’adolescence
et causer des problèmes chez les élèves
de 13 à 17 ans, tout en se basant sur les transformations et les influences du
milieu que connaissent ces derniers, au cours de cette période du développement
de l’adolescent. Nous sommes conscients des difficultés auxquelles se
confrontent les adolescents(es) au cours
de cette période et ses conséquences sur l’apprentissage scolaire. Dans ce
mémoire, nous voulons identifier les
impacts de la période d’adolescence sur l’apprentissage scolaire à Cap-Haïtien de 2010 à 2013.
[1] GERMAIN Duclos; Danielle LAPORTE;
Jacques ROSS : Besoins, défis et aspirations des
adolescents : vivre en harmonie avec les jeunes de 12 à 20 ans
[2] WINNICOTT, Donald D. Les adolescents ‘’ de
la pédiatrie à la psychanalyse’’, Paris, Payot, 1962, p.256-266.
[3] Alain DERVAUX, Service d’addictologie,
Centre Hospitalier Sainte-Anne, Paris ; Centre de Psychiatrie et Neurosciences
(CPN), UMR 894 Inserm Université Paris Descartes, Équipe Physiopathologie des
maladies psychiatriques, GDR en Psychiatrie 3557, Paris.
[4] GERMAIN Duclos, DANIELLE Laporte, JACQUES Ross. Besoins, défis et
aspirations des adolescents : vivre en harmonie avec les jeunes de 12 à 20 ans,
Canada, les éditions Héritage Inc.1995, 41 2 pages.
